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有位才國小一年級的瑋瑋，生起氣來總像火山爆發，小則大聲吼叫，大則動手打同學，有時候從下課吵到上課，這樣的情緒讓同學們不想跟瑋瑋做朋友，也影響到了瑋瑋上課的學習。瑋瑋媽常常感嘆，就是情緒這個問題，成了瑋瑋的絆腳石。醫師提醒，情緒障礙的孩子相較於其他孩子，有更大的風險會造成學校人際適應差，學習低成就以及更大的親職壓力，甚至可以做為未來情感疾患的預測因子，實在不可不慎。

情緒障礙孩子　學校人際適應差

奇美醫學中心精神科主治醫師李佳蓉表示，每個人都有情緒，但是如果這些情緒及相對應的行為已顯著影響到學校，家庭生活及人際關係時，就變成了應該正視的情緒障礙問題。情緒障礙是兒童青少年精神科很常見的主訴。通常，不適切的情緒行為只是看到的冰山一角，評估底下的成因才能給予適切的治療。

孩子情緒三類　看看屬於哪類？

根據羅素·巴克雷(Russell Barkley)博士的研究中，將孩子的情緒行為分為三類：

一是衝動性高，情緒後的調節力也差，這些孩子對於刺激的閾值低，情緒強度強，且往往還沒覺察自己的情緒，就已出現衝動的行為。

少子化浪潮下，每個孩子都被父母視如珍寶。孩子成長過程中，父母雖然希望孩子能快樂學習，但另一方面也擔心孩子的成長狀態，不知道學習能力是否有跟上同齡的孩子？有沒有落後的問題？

藉由兒童發展檢核表　揪出學齡前發展落後問題

亞東醫院精神科醫師江惠綾說明，可從孩子遊戲中語言能力、認知表現等面向觀察孩子是否有發展能力落後的問題。幼兒於6歲前，可使用衛生局兒童發展檢核表（https://goo.gl/86TSx2），依照對應年齡檢視家中孩子的能力發展狀況。一般來說，孩子上幼稚園後，也會由學校進行初步篩檢。

若是發現家中孩子有學習能力上的問題，有時不完全是孩子的因素導致。各個家庭教導方式不同，孩子遇到的學習刺激程度也因而不同。孩子有學習力落後傾向時，可尋求專業醫師協助，藉由進一步的認知能力檢測及討論家中教養方式，找出背後原因及改善方法。

親子共同接受輔導　幫助調整教育方式、孩子學習

江惠綾醫師表示，發展能力落後的孩子就醫後，醫院提供的協助大致分為4個步驟：(1)了解家庭教育狀況，並評估孩子的能力發展；(2)以早期療育加強訓練孩子發展落後的面向；(3)教導照顧者，應該如何從生活中協助孩子練習；(4)親職輔導。

壹、建立學校資源網絡系統 以建功國小為核心，並以「教育」、「醫療」、「社會福利」為三大主軸結合社區資源，以建立學校資源網路系統，三大主軸分別扮演的角色說明如下：

「教育」資源主要功能分為三項。其一：「教學資源」為特殊生 提供教學上的支援，例如：郵局、火車站、便利商店等。其二：「轉 銜資源」為特殊生提供各項轉銜資源，如縣內之各國中。其三：「輔導資源」為學生及教師提供各項輔導資源，如學生諮商中心等。

「醫療」資源主要功能有三。其一：為特殊學生進行相關診斷、 其二：開立身心障礙證明、其三：提供專業人員（如職能治療師、物 理治療師、語言治療師等）為特殊生提供服務。

「社會福利」資源主要為特殊生提供各項社會福利資源，除固定 之社福資源外（如身心障礙津貼、輔具補助），亦積極尋求其他可能 資源（例如慈濟志工、行天宮助學金等）。

社區資源三大主軸，其架構圖如圖一所示。